芜湖小海龟：学校教育中多动症（ADHD）学生的教育策略
发布时间：2020-08-28 09:10:32 点击：0次
多动症（ADHD）儿童的教育问题一直以来就是很让老师们头疼的问题，一个班级几十个孩子，常规的教育显然已经无法奏效，那么在日常教育过程中，如何才能教育好孩子，芜湖小海龟儿童心理康复中心，收集了一些教育策略分享给正在苦恼的老师们。
1.建立常规模式
建立常规模式可以帮助学生专注于学业上。在黑板上写下当天的作业，擦掉已完成的作业。如果要修改作业，那么在改之前要告诉全班同学。
常规模式包括：每天在在黑板上写好作业内容，小组长确认所有同学都记下了作业，在同一时间、地点交作业；在放学之前帮助有ADHD的学生检查他们的作业，确保他们理解家庭作业并知道回家该做什么。
2.建立课堂规则并且张贴出来
根据学生的情况，设立简单的课堂规则并贴出来。尽量用积极的语言表述希望学生要做的事情，例如，说“进教室后，检查黑板上面的作业并安静地写作业”，而不是说“进教室后，不许大声说话。”尽可能简洁、清晰地讲每条规则，例如，需要写清楚注意事项以及破坏规则的后果。
3. 给予合理的监督
多动症ADHD儿童更多的监督。将他们和更成熟、更能提醒他们做作业的学生配对，通过同伴监督来更好地帮助这些孩子。
密切关注ADHD学生，确保他们不会在上课的时候神游得太远。用一些生动有趣的方式使他们的注意力尽快拉回到课堂中。
4. 减少潜在的分心事物
把多动症儿童安排在老师旁边，或者老师可以经常站在他们边上讲课，将他们安排在不容易引起他们分心的区域。
当给予ADHD学生一个特定的指示时，记得要进行目光接触，直到他和你目光对视再下达指令。
5.做好过渡阶段的准备
提醒学生接下来会做什么（如：是否要换另一本书看）。在每天要放学的时候，检查ADHD学生的书包，确保他们放好回家的作业以及做作业要用的东西。像外出活动或者其他活动等特殊事件，应事先给予充足的通知和提醒。
如果孩子在突发状况或情况改变时容易失控，那么需要提前给孩子一些预告。例如，在活动结束前的10分钟、5分钟、两分钟时分别给予提醒，确保每个孩子每次都能注意到你的提醒。
6. 留出运动时间
给孩子一些特定的时间进行体育锻炼。例如，每天做早操或课间操以及上体育课，早操打20分钟的太极等。课间休息是提高ADHD孩子们注意力的好方法，所以不要把课间休息用于补课或写作业，永远不要把取消课间休息作为一种惩罚。
每天为好动的学生提供需要一些体力活动的机会，比如：让学生去办公室拿或放作业本或教学设备。如果这不切实际，就允许特别烦躁的学生玩他们课桌里的小物品，如捏软球，只要不影响别人就可以。
7.经常给予积极的反馈
ADHD学生需要额外的鼓励，但是通常很少得到鼓励。当你看见一个ADHD学生在做一些好事情时，如果他注意到你在旁边时就鼓励他继续做下去。如果他做的好，可以告诉他的家长，这样他就能听到老师说他好的方面。可以用一些积极的话：“你做得很棒”、“现在你真的懂了”。如果学生的回答不正确，不要直接否定或训斥，而是说：“我们可以再详细讨论这个问题”、或者“….觉得正确吗？”、“还可以怎样做更合适？”。
如果必须给予处罚，就应该立即、短暂和快速地进行。处罚晚了，比如课后留校，对那些无法考虑未来后果的人是没有效果的。
8.设立视觉提醒物
有ADHD的学生对视觉线索和例子反应得好。当听觉和视觉线索一起提供是，他们做得最好。当给他们下指令的时候，老师可以给他们演示你想要做什么，怎么做，或者让其他同学来演示。
在学生独立做任务时，可以在黑板上写出关键的指示词或者例子。可以在教室里显眼处（海报栏）贴上孩子们要用到的重要概念。
视觉线索对于行为上的指示也是必要的。比如，当告诉他拉上他夹克衫的拉链的时候，做一个拉拉链的动作；指着你要他去取的东西。
9.增加积极的课堂参与
当孩子们被允许参与课堂学习，那他们会参与地更多。可以让学生把他们的答案写在白板上，或者如果问题的答案是“是”或“否”，那就竖起或者倒竖大拇指。
当给予言语指令时，让来自房间不同角落的三位同学重复任务。这一方法使ADHD的学生可以有更多机会 “收听”那些指示。
10.鼓励亲身实践的学习
让孩子们在课堂中进行实践学习、自我探究，如自己查找资料、动手制作、自行设计等，这个方法鼓励孩子们独立参与，可以提高学生们的问题解决能力。”
重要的是让孩子们为自己而学习，当他们在很小的时候就发现了学习的快乐，那他们将会成为终生的学习者——而这也是每一个教师的目标。
1.建立常规模式
建立常规模式可以帮助学生专注于学业上。在黑板上写下当天的作业，擦掉已完成的作业。如果要修改作业，那么在改之前要告诉全班同学。
常规模式包括：每天在在黑板上写好作业内容，小组长确认所有同学都记下了作业，在同一时间、地点交作业；在放学之前帮助有ADHD的学生检查他们的作业，确保他们理解家庭作业并知道回家该做什么。
2.建立课堂规则并且张贴出来
根据学生的情况，设立简单的课堂规则并贴出来。尽量用积极的语言表述希望学生要做的事情，例如，说“进教室后，检查黑板上面的作业并安静地写作业”，而不是说“进教室后，不许大声说话。”尽可能简洁、清晰地讲每条规则，例如，需要写清楚注意事项以及破坏规则的后果。
3. 给予合理的监督
多动症ADHD儿童更多的监督。将他们和更成熟、更能提醒他们做作业的学生配对，通过同伴监督来更好地帮助这些孩子。
密切关注ADHD学生，确保他们不会在上课的时候神游得太远。用一些生动有趣的方式使他们的注意力尽快拉回到课堂中。
4. 减少潜在的分心事物
把多动症儿童安排在老师旁边，或者老师可以经常站在他们边上讲课，将他们安排在不容易引起他们分心的区域。
当给予ADHD学生一个特定的指示时，记得要进行目光接触，直到他和你目光对视再下达指令。
5.做好过渡阶段的准备
提醒学生接下来会做什么（如：是否要换另一本书看）。在每天要放学的时候，检查ADHD学生的书包，确保他们放好回家的作业以及做作业要用的东西。像外出活动或者其他活动等特殊事件，应事先给予充足的通知和提醒。
如果孩子在突发状况或情况改变时容易失控，那么需要提前给孩子一些预告。例如，在活动结束前的10分钟、5分钟、两分钟时分别给予提醒，确保每个孩子每次都能注意到你的提醒。
6. 留出运动时间
给孩子一些特定的时间进行体育锻炼。例如，每天做早操或课间操以及上体育课，早操打20分钟的太极等。课间休息是提高ADHD孩子们注意力的好方法，所以不要把课间休息用于补课或写作业，永远不要把取消课间休息作为一种惩罚。
每天为好动的学生提供需要一些体力活动的机会，比如：让学生去办公室拿或放作业本或教学设备。如果这不切实际，就允许特别烦躁的学生玩他们课桌里的小物品，如捏软球，只要不影响别人就可以。
7.经常给予积极的反馈
ADHD学生需要额外的鼓励，但是通常很少得到鼓励。当你看见一个ADHD学生在做一些好事情时，如果他注意到你在旁边时就鼓励他继续做下去。如果他做的好，可以告诉他的家长，这样他就能听到老师说他好的方面。可以用一些积极的话：“你做得很棒”、“现在你真的懂了”。如果学生的回答不正确，不要直接否定或训斥，而是说：“我们可以再详细讨论这个问题”、或者“….觉得正确吗？”、“还可以怎样做更合适？”。
如果必须给予处罚，就应该立即、短暂和快速地进行。处罚晚了，比如课后留校，对那些无法考虑未来后果的人是没有效果的。
8.设立视觉提醒物
有ADHD的学生对视觉线索和例子反应得好。当听觉和视觉线索一起提供是，他们做得最好。当给他们下指令的时候，老师可以给他们演示你想要做什么，怎么做，或者让其他同学来演示。
在学生独立做任务时，可以在黑板上写出关键的指示词或者例子。可以在教室里显眼处（海报栏）贴上孩子们要用到的重要概念。
视觉线索对于行为上的指示也是必要的。比如，当告诉他拉上他夹克衫的拉链的时候，做一个拉拉链的动作；指着你要他去取的东西。
9.增加积极的课堂参与
当孩子们被允许参与课堂学习，那他们会参与地更多。可以让学生把他们的答案写在白板上，或者如果问题的答案是“是”或“否”，那就竖起或者倒竖大拇指。
当给予言语指令时，让来自房间不同角落的三位同学重复任务。这一方法使ADHD的学生可以有更多机会 “收听”那些指示。
10.鼓励亲身实践的学习
让孩子们在课堂中进行实践学习、自我探究，如自己查找资料、动手制作、自行设计等，这个方法鼓励孩子们独立参与，可以提高学生们的问题解决能力。”
重要的是让孩子们为自己而学习，当他们在很小的时候就发现了学习的快乐，那他们将会成为终生的学习者——而这也是每一个教师的目标。
相关文章：
